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Plano de aula · Exatas Libras

Matrizes

Disciplina
Matemática
Público
2ª série do Ensino Médio
Duração
100 min (2 aulas)
Pré-requisitos
Leitura de tabelas simples, Operações com números inteiros

Objetivos

  • Identificar linhas, colunas e a posição aija_{ij} de um elemento.
  • Somar matrizes de mesma dimensão e multiplicar uma matriz por um número.
  • Calcular o determinante de uma matriz 2×22 \times 2 e dizer o que significa ele ser zero.

Vocabulário da aula

  • Matriz · sinal publicado no glossário
  • Determinante · sinal publicado no glossário

Antes da aula: professor e intérprete

  • Enviar ao intérprete, com antecedência, este plano, os slides e o link das simulações.
  • Revisar juntos o vocabulário da aula: assistir aos sinais já publicados no glossário e anotar os termos ainda sem sinal.
  • Não criar sinais técnicos para a aula. Para termo sem sinal validado, combinar datilologia e uma referência visual fixa (desenho, símbolo ou objeto).
  • Combinar onde o intérprete fica: perto da projeção, para a turma ver sinal e imagem no mesmo campo visual.
  • Combinar pausas: ninguém explica enquanto a turma precisa olhar para a simulação ou para o quadro.
  • Separar no fim da aula alguns minutos para registrar dúvidas de vocabulário e levá-las à curadoria com pessoas surdas.

Sequência das aulas

  1. 01

    Roteiro visual da aula

    10 min

    Professor

    Projete o roteiro com objetivo, etapas e tempo. Mostre uma tabela do cotidiano (horário de aulas, placar) e pergunte o que cada linha e cada coluna informam.

    Intérprete (TILS)

    Sinalize o roteiro apontando cada etapa na projeção. Mantenha a tabela visível enquanto a turma responde.

  2. 02

    Vocabulário

    15 min

    Professor

    Apresente MATRIZ e DETERMINANTE com o vídeo do glossário. Escreva no quadro "linha", "coluna" e "elemento" com uma seta sobre a tabela.

    Intérprete (TILS)

    Use os sinais publicados no glossário. Para "linha" e "coluna", aponte a direção na tabela projetada, sem criar sinal novo.

    Glossário: Matriz

  3. 03

    Simulação: estrutura e operações

    25 min

    Professor

    Abra a simulação de Matrizes. Mude um valor por vez e peça que a turma diga, antes, o que vai mudar. Repita com soma e multiplicação por escalar.

    Intérprete (TILS)

    Espere a turma olhar a mudança antes de sinalizar a explicação. Aponte a célula que mudou.

    Plataforma: Matrizes

  4. 04

    Atividade em duplas: mapa de dados

    25 min

    Professor

    Conduza a atividade "Mapa de dados da turma" (passos abaixo). Circule entre as duplas e peça que cada uma explique um caminho até uma posição.

    Intérprete (TILS)

    Acompanhe as duplas surdas. Leve as perguntas delas ao professor sem antecipar a resposta.

  5. 05

    Desafios na plataforma

    15 min

    Professor

    Peça os dois desafios do conceito "Determinante 2×2": o escrito e o "qual é o sinal?". Observe quem erra na primeira tentativa.

    Intérprete (TILS)

    No desafio em Libras, não indique a alternativa: reforce só o enunciado.

    Determinante 2×2

  6. 06

    Fechamento e registro

    10 min

    Professor

    Retome o objetivo da aula. Cada estudante registra, como preferir (escrita, desenho ou vídeo em Libras), um exemplo de matriz e seu determinante.

    Intérprete (TILS)

    Anote os termos que geraram dúvida de sinal para levar à curadoria.

Atividade em duplas: Mapa de dados da turma

Objetivo. Ler linhas, colunas e posições e perceber como uma tabela organiza informações.

Materiais. Quadro ou papel quadriculado · Cartões com números

  1. 1Monte uma tabela com dados simples da turma.
  2. 2Peça que cada dupla localize uma posição e explique seu caminho.
  3. 3Altere um valor no simulador e compare as leituras.

Como avaliar

  • Acerto nos desafios dos três conceitos do módulo.
  • Explicação, na Libras ou por escrito, de como localizar aija_{ij}.
  • Registro final: um exemplo de matriz e seu determinante, com interpretação de det⁡=0\det = 0.

Adaptações visuais

  • Use cores diferentes para linhas e colunas na projeção.
  • Aceite respostas apontando, desenhando ou sinalizando.

Sinais técnicos não devem ser criados para a aula. Use os sinais publicados no glossário e valide os demais com profissionais surdos e intérpretes. Material do projeto Exatas Libras, em desenvolvimento.